Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetme

Recordaba a Quetame por haber sido una de las poblaciones más afectadas por el terremoto ocurrido en mayo de 2008. Con esta referencia en la mente, y sabiendo que buena parte de la vida del municipio gira en torno a la Normal, tenía gran expectativa por conocerlo y ver cómo se ha desarrollado la experiencia Uno a Uno.

La travesía estuvo caracterizada por la informalidad del servicio de transporte. Flotas que no cumplen horarios, rutas que se modifican caprichosamente… La cita se había concertado para las 9:30 am, y a pesar de los contratiempos del camino, llegué con escasos 10 minutos de retraso.

La Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame está prácticamente a la entrada del pueblo, y no fue difícil dar con ella. Esta visita tuvo lugar el 4 de noviembre. Concertar esa fecha demandó por lo menos dos semanas de acuerdos. Había muchas actividades programadas previamente. Por ejemplo, durante los últimos días de octubre la agenda deportiva exigía la permanente presencia del rector Enrique Rojas para el arbitraje de partidos. Así, era evidente que la vocación cívica del rector dificultaba concretar una fecha para este ejercicio de seguimiento, de tal manera que él pudiera garantizar su presencia, así como la de profesores involucrados en el proyecto y la de los padres de los niños que participan en la experiencia. Pero la primera semana de noviembre sería diferente, y afortunadamente después de varias comunicaciones se puedo concretar el 4 de noviembre como la fecha en que todo estaría dispuesto para adelantar la visita garantizando el encuentro con todos los actores previstos.

Por ello fue sorpresivo llegar y no encontrar al rector, descubrir que de los cuatro docentes que debía entrevistar sólo estaba presente una profesora y que los padres no habían sido convocados. Gracias a la diligencia de la docente de informática, Mercedes Rozo, “se salvó” la agenda del día. Primero logró localizar al rector en la alcaldía. Luego, mientras se adelantaba la entrevista con él, conformó un grupo representativo de padres para hacer la entrevista con ellos. Y por último, hizo los arreglos para que al final de la jornada escolar, pudiera entrevistar a profesores que viven la experiencia del XO en el aula.

El proyecto nació en el marco de un convenio entre la Secretaría de Educación de Cundinamarca y Microsoft. Los estudiantes recibieron los computadores a mediados de 2009. Durante los primeros meses la experiencia contó con una asesoría externa permanente que brindó acompañamiento pedagógico a docentes y capacitación a estudiantes y padres familia sobre el manejo del equipo. La “Profe Paola”, la profesional que tuvo a su cargo dicho acompañamiento, es un referente constante durante las entrevistas. Durante su presencia la capacitación a los docentes fue intensa y permanente; los espacios de discusión y reflexión sobre lo que estaba sucediendo en el aula con los computadores y sobre lo que debería suceder eran algo del cotidiano; la motivación de los docentes tenía un impulso constante. De la misma manera que las entrevistas evocan ese dinamismo y entusiasmo iniciales, en ellas se percibe que el presente no conserva esa fuerza y que la rotación de docentes posterior al acompañamiento externo inicial influyó en el debilitamiento de las condiciones favorables iniciales.

El rector destaca que desde que los XO se instalaron en la Normal de Quetame se ha incrementado la demanda de matrícula y se ha registrado un descenso de la deserción escolar. Así mismo, resalta orgulloso que a los pocos meses de haber iniciado la experiencia, una docente ganó la opción de representar internacionalmente a la Normal en un evento en la Argentina, gracias a un proyecto desarrollado en el marco de la experiencia Uno a Uno.

El impacto de este proyecto ha llegado hasta las sedes rurales de la institución a través del aula móvil o itinerante. Todo esto también ha estimulado a la Normal para gestionar más innovaciones en la línea de la TIC’s, al punto que próximamente se dará vida al proyecto “Sendero Tecnológico”.

Los padres de familia destacan el cambio positivo que han tenido sus hijos con relación a la responsabilidad. Atribuyen este cambio al hecho de que los niños se han visto obligados a adquirir rutinas en torno al computador, como la carga de los equipos todas las noches, y rutinas de limpieza y mantenimiento. La actitud responsable hacia el equipo se ha extendido hacia otros objetos como el celular o la memoria USB, objetos que antes se dañaban o perdían con mucha frecuencia y ahora no. Los padres también celebran que los niños les han enseñado a usar el computador y que comparten con ellos algunos juegos y programas, así mismo, señalan que ahora pasan más tiempo en la casa; en otras palabras, “¡el XO acabó con la callejeadera!”

Tanto en el encuentro con los padres como con los niños surgió un tema inesperado. Se trata de la “tenencia” o “pertenencia” de los equipos para los niños que actualmente están cursando grado 6º. Afirman grandes y chicos que el año pasado, cuando los niños (que entonces estaban en 5º) recibieron los equipos, se firmó un acta según la cual éstos quedarían en manos de los niños en la medida en que ellos finalizaran su año escolar en el 2010. Y dicen también que al finalizar el año pasado el colegio recogió los computadores para hacerles mantenimiento, pero que al comenzar este año no se los entregaron de nuevo. Las preguntas reiteradas son si el año entrante estos niños van a recuperar los equipos, y que si los niños que actualmente cursan 5º también van a perder sus equipos.

Al final de la jornada, la visita terminó habiendo cumplido
Evidentemente este tema se salía de mi “guión”. A juzgar por la información suministrada por el rector y los docentes, la Normal se ha planteado llevar la experiencia del grado 2º al 5º. En este sentido, ni el grado 6º ni el 7º estarían impactados. Sin embargo, salta a la vista que el tema no ha sido suficientemente discutido y aclarado; y que los espacios e instancias para hacerlo parecen no haber sido activados.

todo lo previsto y con el riesgo de perder la última flota para Bogotá. Afortunadamente, esto no pasó de ser un riesgo.

Visita IE Las Américas

Durante el transcurso del proyecto de seguimiento que venimos adelantando ya habíamos avanzado comunicaciones con esta Institución y realmente la receptividad había sido muy buena pese a que en el colegio no haya conectividad, docentes y coordinadora habían buscado el mecanismo de coordinación para reunirnos por skype, así que como era de esperarse para mi visita teníamos todo muy bien coordinado, incluso Kissy, coordinadora de este y otros proyectos en la Institución por parte de la Fundación Pies Descalzos iba a estar en el colegio durante toda mi visita.

Empecé el día saliendo del Hotel muy temprano, pues Barranquilla es una ciudad muy grande y estaba alejada de la Institución, el taxista no sabía exactamente donde quedaba, “pero con la dirección y preguntando llegamos”, me dijo. Cuando empezamos a preguntar porque sabíamos que estábamos cerca, él me dijo que cómo iba a salir yo de allá, que ningún taxi entraba a esa zona, yo le dije que no se preocupara que con seguridad los docentes me ayudaban con la salida, realmente el barrio no parecía peligroso ni alejado de la ciudad, sin embargo cuando hablé con las docentes me contaron que hacía muy poco habían pavimentado las calles y que eso generaba una imagen diferente a la que tenían por años.

Empecé mi reunión con el rector y Kissy, si bien el rector se mostró muy atento y es un actor que apoya el proceso, las respuestas de Kissy eran más estructurada, ya que por parte de la Fundación Pies Descalzos, se hacen seguimientos y evaluaciones a este proceso; luego llegaron las docentes, ellas fueron citadas en la jornada de la mañana pues la Institución cuenta con dos jornadas, en la mañana está bachillerato y en la tarde primaria. Estas dos docentes respondieron a la entrevista y me contaron cómo había sido su proceso de capacitación y fue muy interesante escuchar a Margarita decirme: “mis hijos están en la Universidad y siempre me decían, mamá venga y le enseñamos a usar el computador y el internet, y yo les respondía, NO, a mi no me interesa, no lo necesito, en mi trabajo nunca lo voy a usar, pues si en mi escuela no hay pupitres para los niños pues mucho menos van a poder tener computadores. Cuando llegó la Fundación Pies Descalzos a apoyar a la Institución y aparte de entregarles pupitres les dieron computadores y me dijeron: Margarita tienes que aprender a usarlos y a enseñarles a tus estudiantes. Yo la verdad pensé que nunca iba a poder hacerlo.”

Luego almorzamos todos juntos, todos los estudiantes almuerzan en la Institución, el tema de seguridad alimentaria es prioritario para la Fundación Pies Descalzos. Durante el almuerzo me contaron como el día anterior a la salida de la Jornada de Bachillerato, una banda del barrio que está compuesta por menores de edad, algunos de ellos exalumnos de la Institución, atacó a los estudiantes que salían con palos, piedra, machete, cuchillo y un arma hechiza que dispara una sola bala sin razón. Esta banda tiene la costumbre de agruparse y atacar a las casas, jóvenes e incluso a la policía. Discutimos sobre las dificultades del contexto en el que viven los estudiantes, en ese momento realmente me di cuenta que realmente esos niños y jóvenes están en una situación muy vulnerable.

A la 1:00 p.m. llegaron los padres de familia y me impresionó la alta asistencia a la reunión, la ludoteca, sitió donde nos reunimos, estaba llena. Pesé a que la primera pregunta que siempre realizo es ¿qué es lo que más les ha gustado del proyecto?, sucedió lo que siempre me ha pasado, los padres empezaron a dar sus quejas sobre cómo sus hijos no tienen computador para trabajar en la clase y en la casa porque se daño y aún están esperando reparación.

Realmente en la Institución como en muchas otras, la relación niño computador no es uno a uno en la práctica, pues muchos de los computadores están en mantenimiento y los niños trabajan en grupo. Luego de que los padres de familia hicieron su catarsis empezaron a hablar sobre los beneficios del programa, en especial de la tranquilidad que les da que los niños estén más tiempo en la casa que en la calle y en como las relaciones entre la familia se han fortalecido a raíz de la comunicación entre sus miembros, pues los niños les enseñan a los padres, hermanitos y demás miembros de la familia el manejo del computador.

Durante esta reunión se escuchaba un eco de música con tambores, cuando observe por una pequeña ventana me di cuenta de un grupo de estudiantes de la Institución que en jornada contraria a la escolar practican esta actividad. Realmente estudiantes, docentes, padres y directivos agradecen mucho la gestión adelantada por la Fundación Pies Descalzos.

Se acercaba la tarde y el calor aumentaba cuando hablé con los niños, al entrar al aula se percibe una dificultad de mobiliario para el uso de los computadores, pues las tablas de cada pupitre son muy inclinadas y no permiten una buena estabilidad para los XO. Los niños realmente están muy concentrados en sus actividades en el computador y pude observar como muchos de ellos comparten su equipo con otros estudiantes que no lo tienen.

Para salir de la Institución lo hicimos en grupo pues realmente el barrio es peligroso y el acceso a cualquier medio de transporte está a varias cuadras. La receptividad y amabilidad de todas las personas: docentes, directivos, administrativos, padres de familia, niños y Pies Descalzos brilló durante todas las actividades de la visita y durante todo el proceso de solicitud de información que tuvimos antes y después de la misma.

Visita a IE Santa María del Rio

Llegue muy temprano a la Vereda de Juntas en Chía, la idea era aprovechar todo el día para poder desarrollar todas las actividades, pues está institución cuenta con dos jornadas, en la mañana estudian los estudiantes de quinto de primaria y bachillerato y en la tarde estudian los pequeños de preescolar y el ciclo hasta cuarto de primaria.

Está institución es de una estructura agradable pese a no ser muy grande, yo conocía su experiencia un poco más de cerca pues había estado en reuniones el año pasado en donde ellos explicaban el piloto que adelantaban con las XO, así que tanto para ellos como para mi, era muy familiar el trato y el lenguaje que usábamos.

Coincidencialmente ese día de la visita estaba Juan Carlos, él había sido el técnico que había asignado la Gobernación de Cundinamarca para la implementación el año pasado y pese a que él ya no trabaja con ellos, la Institución lo contrato por dos días para que le hiciera el mantenimiento a los equipos. Me llama la atención que precisamente en esta Institución y en Quetame en la Escuela Normal Superior Santa Teresita, los dos pilotos de la Gobernación de Cundinamarca del año pasado, estén perdidas varias de las tarjetas de las XO.

Cuando estaba viendo la adecuación que se hizo a la Institución en cuanto a infraestructura técnica, me mostraron dos carritos que compraron para las aulas móviles, me explico: en esta Institución se implementa el modelo uno a uno para algunos grados de primaria, el año pasado tenían desde segundo a quinto y este año implementan desde tercero a sexto.

Sin embargo cuentan con 60 equipos adicionales con los que trabajan de manera rotativa en el resto de la Institución. El docente que quiere trabajar con estos equipos los solicita en Biblioteca y llena el formato de salida, pide aproximadamente 20 equipos y se responsabiliza de ellos por algunas horas, el docente de informática siempre los utiliza pues no existe un aula específica ni computadores asignados para esta área, pero él no es el único, la docente de preescolar, la profe de Español, el profe de sociales, en fin es una herramienta que apoya los procesos de investigación de los estudiantes.

En esta Institución tienen un modelo pedagógico diferente al resto de las visitadas, Educación Relacional, y es el sistema Fontan el que rige la Institución, ellos tienen acompañamiento pedagógico del Colegio Fontan en su Institución, más allá de entrar a explicar este modelo, quiero enfatizar en algo que me llamo mucho la atención y tiene que ver como esta herramienta se ha convertido en un apoyo al trabajo de este modelo. Para ellos es fundamental el proceso investigativo de manera autónoma de los estudiantes, ya que cada uno de ellos trabaja de acuerdo al ritmo individual, es decir, cada estudiante recibe una guía de trabajo con temáticas a trabajar, de manera que si él la desarrolla en su totalidad antes de acabarse el año escolar es promovido al siguiente grado.

La llegada de las XO apoyan el trabajo que viene desarrollando el estudiante tanto para su trabajo con estas guías como para sus sustentaciones, pues al desarrollar cada guía el debe exponer su trabajo, por lo tanto el uso de la herramienta se centra principalmente en el internet y los programas básicos de office, por ejemplo en la entrevista con los estudiantes se percibe la diferencia en las respuestas con las de los niños de otras instituciones: “con el XO aprendemos más, podemos investigar”, a diferencia de la mayoría de niños que responden que pintar o escribir son sus actividades favoritas.

Todos los estudiantes del colegio conocen la máquina y saben cómo se usa, pero exigen cada vez mayor capacidad de éstas, por ejemplo los niños que tienen la XO y la pueden llevar a su casa comentan como debieron comprar una memoria USB porque toda la información que requieren no les cabe en la memoria del computador, así mismo los padres de los estudiantes están muy agradecidos con esta oportunidad porque para muchos de ellos esto implicó aprender a usar la tecnología y disminuir costos de uso de internet en los niños, porque ya sus hijos pagan menos en un café internet copian en la memoria y llegan a trabajar en la casa; la preocupación para ellos tiene que ver con la actualización de los equipos, pues les preocupa que en un par de años ya estén obsoletos y que sus hijos les empiecen a exigir la compra de otro tipo de computador al que no podrían acceder tan fácilmente.

A nivel institucional es interesante ver como este proyecto fue el que abrió el camino para el ingreso de tecnologías en el proceso educativo del colegio, pues se han dotado por ejemplo de tablero digital y están por llegarles 100 equipos Magallanes; realmente desde la cabeza de la Institución se está pensando mucho el proceso de formación docente en el uso de tecnologías y en la dotación de infraestructura para potencializarse en este campo.

Es interesante de esta experiencia ver cómo pese a que sienten que la Gobernación de Cundinamarca no les brinda un acompañamiento ni seguimiento a la experiencia, la Institución fortalece su propio proceso de implementación de tecnologías en el aula invirtiendo recursos propios en ello, pues esto demuestra que la sostenibilidad de los proyectos es posible siempre y cuando haya el interés de la comunidad educativa en mantenerlos. El cuestionamiento, tiene que ver en cómo aprovechar al máximo la herramienta, pues la otra percepción que genera este proceso es ¿qué pasa con el recurso si no existe internet? Pues pareciera que se ha centrado fundamentalmente en la investigación en la red y se han desaprovechado actividades especiales que traen las máquinas para trabajar en el aula.

Visita IE Juan N. Cadavid Itagüí (Antioquia)

Visita IE Juan N. Cadavid Itagüí (Antioquia)

Por Luis Oswaldo Bernal Correa

Llegué dos días antes de lo previsto a la Institución con el fin de confirmar que todo estuviera listo, que les hubieran avisado a tiempo y que hubieran citado a los padres de familia para la entrevista.

No sé qué hubiera pasado de no llegar antes. Entré a la IE Juan N Cadavid, y busqué a la Coordinadora Olga Ospina, quien como siempre, me atendió amablemente. Tras una breve charla le pregunté si le había llegado la notificación de la visita que se iba a realizar; ella, sonriente, me dijo que no había llagado nada. Procedí a enviarle la notificación, y empezamos a revisar la agenda prevista.

Dado que sólo nos quedaban dos días entre hoy y la fecha prevista para la visita, no había mucho tiempo para adelantar los ajustes a los compromisos que tenían algunos docentes, entre ellos el docente de informática Samuel Cardona, por lo que decidimos adecuar la agenda a los tiempos de que disponíamos.

Así, sin más, distribuimos en tres días los momentos que habían sido agendados originalmente para un solo día. Ese mismo día empecé con el diligenciamiento de un formato.

Al día siguiente tuve la entrevista con el rector Fernando De la Barrera y la coordinadora Olga Ospina. A veces las preguntas se presentaron cortas para el cúmulo de aprendizajes que había producido la experiencia, y aunque el rector no estuvo en la época en la que se adelantó el pilotaje está interesado en la experiencia y está muy interesado en el provenir del proyecto porque ahora se desarrolla a escala municipal. La mayor de las experiencias que refiere la coordinadora, y el éxito que se tuvo a pesar de que nadie sabía cómo manejar los XO en ese tiempo, según cuenta, las familias se vincularon alrededor de la experiencia y los aprendizajes fueron muchos.

Cuando terminé con la docente líder del proyecto la profesora Sandra Isabel Alzate quien afortunadamente hacía un día se había vinculado nuevamente al trabajo en la institución, pues una operación delicada la había alejado de las aulas. Ella compartió prolíficamente conmigo la experiencia que había vivido durante el pilotaje, sus esfuerzos, sus logros, y los retos que ha supuesto meterse en este proyecto.

Era curiosos cómo un proyecto que busca que cada niño tenga un computador para estudiar se encontró con una realidad que parecía decirle a viva voz otras cosas. El grupo de 3-2 (Tercero Dos) con el que la docente Sandra adelantó el pilotaje durante el 2009 en el momento en que llegaron los XO estaba en un situación difícil pues no se contaban con  sillas suficientes, y por si fuera poco había 21 XO para trabajar y 50 estudiantes a la espera de las “máquinas” como se les dice.

La entrevista con la profesora transcurrió muy bien, sin embargo, el tiempo apremiaba porque aunque habíamos iniciado a las 11:15 am, ya se aproximaban las 12:30 pm, hora en que los niños se encontrarían en el salón de clases prestos para recibir la enseñanza de la maestra. Tuvimos que hacer una pausa obligatoria mientras ella se dirigía a recibir los niños, y yo buscaba  a la coordinadora para que nos permitiera terminar con la entrevista. Luego de esto trabajamos una hora más.

Al día siguiente me encontré con los niños, quienes estaban ya en otro curso y no estaban a cargo de la profesora Sandra. Lo primero que me preguntador a penas supieron que se trataba de algo de los computadores fue: ¿Cuándo nos van a traer los computadores?

Nos sentamos en la biblioteca y empezaron a hablar sobre el proyecto, los computadores, lo que más les gustaba, lo que menos les gustaba…aparecieron muchas anécdotas…de cómo la gente les preguntaba qué eran esas “cosas” que llevaban en la mano cuando se los dejaban llevar a la casa las primeras veces. Estaban muy contentos, y esperan que pronto puedan manejar otra vez los XO.

Apenas terminé con ellos entrevisté a unos pocos Padres de familia quienes acababan de dejar a su hijos en la entrada para que fueran a sus clases. Dos de los padres eran realmente abuelos que acompañan a sus nietos a venir a la escuela. Ellos me contaron que no sabían mucho de tecnología pero que le gustaría que los tuvieran más en cuenta para aprender y poder ayudar a sus nietos y a sus hijos.

Era claro el apoyo y el gusto que los padres tenían porque sus  hijos se vean favorecidos por el proyecto, sin embargo, esperan con ansias que lleguen los computadores para que sus hijos se preparen para los retos de esta sociedad.